Ymmärrystä tekoälyyn

Kesätauko on käymässä vähiin ja oppimisen syksy on kouluissa alkamassa. Viime joulukuussa julkaistiin kaikille saataville tekoäly ChatGPT. Tekoälyn tulo kaikkien saataville nykyisessä muodossaan aloitti valtavan muutoksen, joka tulee jatkumaan vielä pitkään. Internetin tuloa kaikkien saataville pidettiin mullistavana asiana, mutta on ennustettu tekoälyn olevan vieläkin suurempi muutos yhteiskunnassa. Mitä kaikkea tekoäly mahdollistaa, jää vain nähtäväksi. Myös oppimiseen tekoäly tulee varmasti lähimmän vuoden aikana mukaan.

Suosittelen kaikille opettajille tutustumista tekoälyyn ja sen mahdollisuuksiin. Suuri osa oppilaista osaa jo hyödyntää sitä, näin uskoisin. Tekoälyn mahdollisuudet ovat kevään aikana kiinnostaneet minua ja alkukesällä suoritin avoimen kurssin tekoälystä, jota voin suositella kaikille.

Avoin kurssi tekoälystä:
PRACTICAL AI - MITÄ JOKAISEN TULISI TIETÄÄ TEKOÄLYSTÄ

Kesän aikana tutustuin muutamaan tekoäly sovellukseen, jotka ovat kaikkien helposti kokeiltavissa.

• ChatGPT
• Microsoft Bing
• Google Bardi

lähde: chat.openai.com

lähde: bing.com

 

lähde: bard.google.com

Kaikilla peruskouluikäisilläkin oppilailla on näihinkin palveluihin mahdollisuus kirjautua omilla kotitunnuksillaan ja tutustua itsenäisesti. Käsitykseni mukaan koulutuksenjärjestäjät Suomessa ovat suunittelemassa syksyn aikana oppilaiden mahdollisuuksia käyttää tekoälyä turvallisesti koulun tunnuksilla.

Turvallisuus huomioiden meidän tulee suhtautua positiivisesti tekoälyyn myös oppimisen tukena. Perusopetuksessa oppimisen arviointi perustuu oppiaineiden tavoitteisiin, joten voimme muuttaa osaamisen osoittamisen mahdollisuuksia siten, että oppilaat osoittavat omaa eivätkä tekoälyn osaamista.

Energiaa auringosta

Syyskuussa 2021 ajattelimme sijoittaa tulevaisuuteen ja uusiutuvaan sähköntuotantoon. Kotimme katolle asennettiin CanadianSolar 320 Wp aurinkopaneeleita 18 kpl eli järjestelmän kokonaisteho 5,76 kWp. Asennusvaiheessa sähkönhinnat olivat vielä hyvin maltilliset. Pitkän talven vuoksi tuotto talvella oli pientä, mutta kesällä 2022 tuotto on ollut todella hyvää. Ylimääräisen sähkön myymme sähköverkkoon, josta sähköyhtiö maksaa spot-hinnan mukaisen korvauksen.

syksyn 2021 tuotto

  kevään ja kesän 2022 tuotto

keskimääräisen kesäpäivän tuotto

Pelikasvatusta peruskoulussa

Nykyään nuoret ja aikuisetkin pelaavat kännyköillä, konsoleilla ja tietokoneilla. Pelit ovat viihdettä, yhdistävät nuoria sekä osalle tarjoavat haasteita menestyä peleissä. Samaan aikaan puhutaan peruskouluissa oppilaiden motivoinnistaperusopetuksen tavoitteiden mukaiseen opiskeluun ja mielenkiintoisten valinnaisten suunnittelun haasteista. Miksi emme hyödyntäisi e-urheilu -ilmiön mahdollisuuksia motivointiin, laaja-alaisten taitojen sekä työelämätaitojen opiskeluun?

Nuorille e-urheilu ja pelailu näyttäytyy suureltaosin hyvin kapeasti ehkä harrastuksena ja e-urheiluliigojen seuraamisena. E-urheilu - ilmiönä tarjoaa paljon muutakin kuin pelaajauran maailman huipulle suurine palkintorahoineen. E-urheilu on kasvava ilmiö ja paljon erilaisia ammattilaisia työllistävä ala.

Olen jo vuoden saanut toteuttaa koulussani e-urheilua valinnaiskurssina, josta oppilaiden palaute keväällä oli erittäin positiivinen. Olemme tutustuneet e-urheiluun monipuolisesti ja jopa saaneet vieraaksemme alan ammattilaisia. Valinnaisryhmä jatkaa vielä toisen vuoden ja samaan aikaan syksyllä alkaa uusi valinnaisryhmä tutustumaan kanssani pelialaan monipuolisesti.

Lyhyt kuvaus valinnaisesta löytyy täältä https://sway.office.com/0cP1mErCc3kM6niu?ref=Link

Lisäksi syksyllä järjestetään 6. kerran koulumme verkkopelitapahtuma HämyLAN, joka vuosittain kokoaa yhteen yöksi noin 100 pelaamisesta kiinnostunutta koulumme oppilasta.

Haluatko tutustua HämyLANiin? bit.ly/hamylan 

Päättöarvioinnin kriteerit arjessa

Viime elokuussa otettiin käyttöön uudet päättöarvioinnin kriteerit, joiden tavoitteena on muun muassa yhtenäistää peruskoululaisten päättöarviointia. Keväällä 2022 käytettiin 9. luokkalaisten päättöarvioinnissa ensimmäisen kerran päättöarvioinnin kriteerejä, joissa on arvosanan 8 lisäksi määritelty osaaminen arvosanoille 5, 7 ja 9.

Olen osallistunut viime vuosina useisiin opetussuunnitelmaa ja arviointia käsitelleisiin koulutuksiin ja työryhmiin. Keskeisiin koulutus on ollut arvioinnin kouluttajakoulutus, joka vuoden aikana avasi todella loistavasti arvioinnin maailmaa ja uudistuksia.

Jotta päättöarviointi onnistuu kriteerien mukaan, oppimisen ja sen ohjaamisen on nojattava kaikille oppiaineen tavoitteille. Oppilaalla on oltava mahdollista osoittaa osaamistaan monipuolisesti ja itselle luontaisella tavalla. Oppiaineen tavoitteiden on oltava mukana arvioinnissa jo oppimisvaiheessa vahvasti opetuksenjärjestäjän vuosiluokaistamisen mukaisesti. Päättöarvioinnissa voi parempi tavoitteen osaamisen osoittaminen kompensoida heikommin mennyttä tavoitetta.

Olen jo viiden vuoden ajan kehittänyt fysiikkaan oppijalähtöistä sekä kokeetonta osaamisen osoittamisen mallia, jossa oppilas etenee fysiikan polkua omaan tahtiin osoittaen osaamistaan oppimistuokioiden, kokeellisen työskentelyn, portfolion sekä taitotestien muodossa. Jokaisella oppitunnilla on mahdollisuus saada formatiivista palautetta opettajalta sekä osoittaa osaamista summatiiviseen lukuvuosiarviointiin.

Kesän aikana on ehtinyt miettimään arviointikäytänteiden muutoksia syksyyn - kohta pääsee niitä oppilaiden kanssa kehittämään.

Ilmiö valinnaisaineena

Työelämätaitoja ja pelikasvatusta mielenkiintoisella tavalla.

Peruskoulun valinnaisaineen tarkoituksena on syventää ja laajentaa osaamista oppilaan kiinnostuksen mukaan. Minulla on ollut mahdollisuus vuosien aikana toteuttaa oppilaille fysiikan ja robotiikan valinnaisia, jotka ovat olleet oppilaille innostavia. Niistä mainintoja myös tässä blogissa aiemmin.

”E-urheilu on maailmanlaajuisesti kasvava ala. Enää pelaaminen eli gaming ei ole pelkkä harrastus, vaan se tarjoaa töitä yhä useammalle esimerkiksi ammattipelaamisen, pelinkehittämisen ja sisällöntuottamisen muodossa.”

Suunnilleen vuosi sitten sain mahdollisuuden alkaa suunnittelemaan 8. luokkalaisille uudenlaista kaksi vuotta kestävää valinnaisainekokonaisuutta, jossa tutustutaan laajasti e-urheilun maailmaan. E-urheilu on saanut viime vuosina aiempaa enemmän julkisuutta myös mediassa, kun mm. Yle on alkanut lähettää e-urheilua. Suomessa nuorista pelaa 99,2% digitaalisia pelejä (Nuorisobarometri 2020), joten kysymys ei ole enää pienestä ilmiöstä.

”Valinnaisaineessa tutustutaan e-urheiluun monipuolisesti ilmiönä, harrastuksena ja ammattina. Tutustumme mm. pelaajataitoihin ja tiimityöskentelyyn, striimaamiseen ja sisällön tuottamiseen, managerointiin, tapahtumatuotantoon sekä hyvinvointiin ja peliohjelmointiin.”

Innostuneena aloitin suunnittelemaan e-urheiluvalinnaista. Ajattelin, että Suomessa useammassa peruskoulussa on järjestetty vastaavaa valinnaista jo aiemmin, joista saan ideoita valinnaisen suunnitteluun. Heti alkuunsa sain ymmärtää, ettei vastaavanlaisia kokonaisuuksia ole vielä toteutettu laajemmin. Kävin kevään aikana monia sähköpostikeskusteluja sekä videopuheluita e-urheilun parissa työskentelevien ammattilaisten kanssa selvittääkseni mitä todella valinnainen voisi sisältää.

”Tunneille kutsutaan vierailijoiksi alan ammattilaisia sekä tehdään vierailuja e-urheilun yhteisöihin ja yrityksiin. Valinnaisaineessa tehdään yhteistyötä lähialueiden sekä Suomen e-urheilun yhteisöjen ja yritysten kanssa. ”

Melko alussa minulle selvisi, että olen valinnaisaineen opettajana mahdollistaja ja tavoitteeni on saada mahdollisimman paljon yhteistyötahoja sekä ammattilaisia mukaan tuomaan osaamistaan ja kokemustaan oppilaille. Monien muiden yhteistyökumppaneiden lisäksi meille mahdollistui vierailla kerran kuukaudessa Myyrmäen pelitalossa, jossa pääsemme valinnaistunneilla käsittelemään pelikasvatuksen teemoja pelaamisen kautta.

”Arviointi perustuu aktiiviseen työskentelyyn, oppimiseen ja osaamiseen. Työtapoina valinnaisessa käytetään yksilö-, ryhmä- ja projektityöskentelyä. Noudatamme kuvaohjelmalain mukaisia ikärajoja.”

Valinnaisainetta opiskellaan 8. ja 9. luokan ajan kaksi tuntia viikossa. Syksyn alussa kävimme oppilaiden kanssa läpi valinnaisaineelle suunnittelemani tavoitteet, joiden mukaan oppilaita arvioidaan valinnaisaineessa kahdesti vuodessa.

E-urheilu ilmiönä tarjoaa loistavan ympäristön opiskella ilmiön ohessa myös paljon työelämätaitoja.

Suosittelen kaikille kouluille tarjottavaksi e-urheilun valinnaisainetta!

Ilta-Sanomissa julkaistiin syksyltä 2021 artikkeli valinnaisaineestamme.

Arviointia suhteessa tavoitteisiin

Perusopetuksessa eletään jälleen arviointien aikaa. Oppilaille on oppimisen alussa kerrottu oppiaineen tavoitteet. Lisäksi oppilaalle on kerrottu monipuolisista näytöistä, joiden pohjalta hänen osaamistaan arvioidaan.

Joskus pääsee vastaamaan kysymyksiin, joissa arviointi on ymmärretty väärin.
”Mikä on minun matematiikan keskiarvo?”
”Eihän yksitäinen koe laske minun arvosanaa matematiikassa?”
”Voinko tekemällä lisää tehtäviä nostaa numeroa?”

Oman muistin virkistämiseksi kävin poimimassa muutamia keskeisiä lauseita Perusopetuksen opetussuunnitelman uudistetusta arviointiluvusta, jossa kuvataan arvioinnin periaatteet.

Lukuvuosiarviointi

Summatiivisen arvioinnin tehtävänä on kuvata, kuinka hyvin ja missä määrin oppilas on saavuttanut opetussuunnitelmassa oppiaineille asetetut tavoitteet.

Summatiivinen arviointi tehdään suhteessa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja niiden pohjalta paikallisessa opetussuunnitelmassa vuosiluokittain tarkennettuihin oppiaineiden tavoitteisiin. Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi on summatiivinen kokonaisarviointi oppilaan koko lukuvuoden suoriutumisesta.

Päättöarviointi

Päättöarvioinnin tehtävänä on määrittää, kuinka hyvin ja missä määrin oppilas on saavuttanut perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa oppiaineille asetetut tavoitteet perusopetuksen päättyessä. Päättöarvioinnissa annettava numeroarvosana tai sanallinen arvio kuvaa oppilaan osaamisen tasoa suhteessa kunkin oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin.

Päättöarvosanan muodostaminen perustuu oppilaan osoittaman osaamisen tasoon suhteessa oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määritellyt oppiaineen oppimäärän tavoitteet ja niihin liittyvät päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle 7, 8 tai 9 yksittäinen tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa.

Oppilaiden kysymyksiin on helppo vastata. Opetussuunnitelman perusteissa ei mainita keskiarvoa, kokeita eikä enempää tehtävien määrää.

Arviointi tehdään suhteessa tavoitteisiin. Arviointi on osa opettajan ammattitaitoa.

Esporttia koulussa

Koulumme OppilasAgentit eli tieto- ja viestintätekniikasta kiinnostuneet oppilaat järjestivät 8.-9.11.2019 koulun oman Hämylan-verkkopelitapahtuman (perjantai klo 17.00 – lauantai klo 12.00). Tapahtuma järjestetiin jo neljättä kertaa ja se kokosi jopa 100 6.-9.-luokkalaista konsoli- ja tietokonepelaajaa viettämään yhdessä aikaa pelaamisen merkeissä. Tapahtumassa oli tarjolla myös kilpailuja. OppilasAgenttien suunnittelua ja toteutusta oli ohjaamassa MJ-eSport puoliammattilaispelitiimin jäseniä. Koulun opettajia oli valvomassa tapahtumaa läpi yön.

Tapahtumissa verkkopelaamisesta kiinnostuneet oppilaat ovat kohdanneet toisensa ja siellä on syntynyt uusia kaveruuksia, joita muuten ei olisi mahdollistunut. Tapahtumissa myös opettajat ovat pääseet kohtaamaan oppilaita heidän kiinnostuksen kohteiden kautta aivan eri tavalla kuin oppitunneilla. Olemme saaneet erityisesti huoltajilta hyvää palautetta tapahtumista, johon on heidän mukaan turvallista oppilaat päästää nauttimaa yhdessä olosta ja pelaamisesta.

Jos haluatte koulullenne lanit, niin kerron mielelläni tarkemmin järjestelyistämme.

Tukea koulun lanien järjestämiseen saa myös Finnish Esports Consulting -yritykseltä.